文獻綜述和研究論文的文體并不相同，其主要是指研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成文體。文獻綜述寫作時有具體的格式要求及規(guī)定，下面時MBA論文網(wǎng)小編挑選的3篇文獻綜述范文，希望大家能夠為大家的寫作提供啟發(fā)。

    文獻綜述范文1“問題——探索——交流”小學數(shù)學教學模式的研究

      ... ...我們在網(wǎng)上瀏覽了數(shù)百種教學模式，下載了二百余篇有關教學模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：

     (1) 傳統(tǒng)教學模式——“教師中心論”。這類教學模式的主要理論根據(jù)是行為主義學習

理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優(yōu)點是... ...，它的缺陷是... ... 

    (2) 現(xiàn)代教學模式——“學生中心論”。這類教學模式的主要理論依據(jù)是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發(fā)展。它的優(yōu)點是... ...，它的缺陷是... ... 

    (3) 優(yōu)勢互補教學模式——“主導——主體論”。這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。“主導——主體論”教學模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。

    以教師為中心的傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結歸納

——鞏固練習——布置作業(yè)”。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發(fā)揮。當今較為先進的小學數(shù)學教學模式可表述為“創(chuàng)設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交

流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結，完善認識”。這種教學模式力求

重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數(shù)學而數(shù)學，沒有把數(shù)學和生活結合

起來，沒有把學生學習數(shù)學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數(shù)學知識解決

問題的能力受到限制，尤其是學生運用數(shù)學知識創(chuàng)造性地解決生活中的數(shù)學問題的能力發(fā)展

受到限制，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，我們提出“‘問題——探索——

交流’小學數(shù)學教學模式研究”課題。

文獻綜述范文2：農(nóng)村中學學生自學方法研究

     1.國外的研究現(xiàn)狀

     國外的自學方法很多。美國心理學家斯金納提出程序?qū)W習法... ...，程序?qū)W習使學習變得

相對容易，有利于學生自學。美國心理學家桑代克所創(chuàng)設的試誤學習法... ...，它主要解決學

習中的問題。還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。

    2.國內(nèi)的研究狀況

     我國古代就非常重視自學方法的研究，有“溫故而知新”，“學而時習之”... ...，我國現(xiàn)代教育家葉圣陶先生主張培養(yǎng)學生的自學能力... ...，中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學輔導教學法”... ...,這種方法的主要優(yōu)點在于... ...,魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率... ...  以上國內(nèi)外的研究經(jīng)驗為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

    以上國內(nèi)外的研究經(jīng)驗為我們的課題研究提供了寶貴的經(jīng)驗。

文獻綜述范文3：農(nóng)村中小學心理健康教育途徑與方法的實驗研究

    本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：... ...1998年國際心理衛(wèi)生協(xié)會強調(diào)“健康的定義... ...

”。

     心理健康運動的發(fā)起人是美國的C.比爾斯。... ...馬斯洛的人本主義強調(diào)“自我實現(xiàn)”

； 費勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”... ... 

    美國是最早開設心理輔導的國家，... ...將“心理輔導”定為學校教育的一部分

... ...，前蘇聯(lián)教育部1984年頒布“蘇聯(lián)普通學校心理輔導條例”；日本也積極從美國引進心理輔導... ...  我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個別地區(qū)、個別學校起步了... ...

，中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發(fā)展基金會在全國進行大規(guī)模的調(diào)查，并于1997年 6 月7 日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動... ... 

    1988年中共中央發(fā)布了“關于改革和加強中小學德育工作的通知”。1989年12月20

日聯(lián)合國大會通過了《兒童權益公約》，... ... 1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導... ...”1997年10月國家教委關于《積極

推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》的通知中再一次強調(diào)了對中小學生進行“心理健康教

育”。應該說自20世紀90年代初期到中期，上海中小學的心理健康教育走在了全國前列，

1994年上海教委出臺了關于在中小學開展心理健康教育的有關文件，并出版了有關教材。

但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區(qū)成了“心育中心”丁榕

老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學生身上。農(nóng)村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農(nóng)村中小學心理教育的途徑與方法的成型經(jīng)驗。因此農(nóng)村中小學心理教育的途徑與方法

是值得研究的問題。